الفصل الأول

 

نقد أدب الأطفال

 

(الصورة والظل)

 

إشكاليات سائدة في أدب الأطفال

 

أدب الأطفال مصطلح مراوغ الدلالة، فهل هو الأدب الذي يكتبه الكبار خصيصاً للأطفال؟ أم هو الأدب الذي كتبه الكبار للكبار ولكن بعضه يصلح للأطفال من منظور التربويين والأدباء؟ أم هو الأدب الذي يكتبه الأطفال أنفسهم؟

 

فأما الأدب الذي يكتبه الكبار للكبار ويصلح بعضه للأطفال على غرار ما يُختار في مناهج اللغة العربية من نصوص لأدباء قدماء، فإنه يمكن أن يكون سنداً لثقافة الطفل، لكن ليس من الحكمة اعتماده أساساً، لأن ملاءمته للأطفال غير مضمونة، وأما الأدب الذي يكتبه الأطفال أنفسهم فهو نادر واستثنائي، لا يقدر عليه إلا الموهوبون ذوو الملكات الإبداعية من الأطفال، لكنه يمكن أن يكون رديفاً فرعياً إذا طوّر وخصصت له مؤسسات وبرامج تنمية إبداعية.

 

فأما أدب الأطفال الذي يكتبه الكبار للأطفال بقصد وخبرة فنية مسئولة فهو المقصود وهو المعوّل عليه، وهو الذي ينبغي أن توجّه له الاهتمامات والدراسات وخطط التطوير بصورة جادة؛ ذلك لأنه يحمل صفة التجدد النوعي وصفة التخصص الواعي الذي يمكن أن يزيد انتشاره حتى يصبح فناً مستقلاً له صفة الديمومة عبر أجيال الأدباء المتلاحقة، وتلك صفات لا تتوافر في أدب الأطفال الذي يكتبه الكبار للكبار أو الذي يكتبه الأطفال للأطفال.

 

انطلاقاً من هذا التوجه تصبح التوأمة والارتباط والتعالق أمراً ضرورياً بين ناقد أدب الطفل وكاتبه، كما يصبح من الضرورة الإعلاء من شأن الثقافة النقدية في أدب الطفل ولا سيّما الثقافة المتخصصة بالأساليب الجمالية والقيم الفنية، ذلك لأن الموضوعات أمر متاح وسائد ومقدور عليه، ففن الكتابة للطفل يعاني بالدرجة الأولى من نقص وضعف وارتجال واستسهال واعتباطية وتجريب. وإشكاليات متباينة متعددة. بعد ذلك لا بُدَّ من الانتباه إلى الجوانب الأخرى بـ: