طرق التدريس

التدريس موقف يتفاعل فيه المتعلم –عن طريق المدرس – مع الخبرة التعليمية تفاعلا ايجابيا ينتهي بتحقق اهداف الدرس ، من اكتساب لقيم وخبرات ، والوان من السلوك والقدرات والمهارات والاتجاهات والاستعدادات او تعديل وتنمية لها .
ففي درس النصوص مثلا يتفاعل المعلم مع النص ، عن طريق فهمه له وتعمقه لجوانبه وتحليله ، والمشاركة الوجدانية لقائله في فكره وحسه وتذوقه لتجربته واندماجه فيها.
وكثيرا ما يخرج من ذلك بقيمة او خبرة لم تكن ، ولسلوك يتخذ مسارا غير مساره السابق، وثروة لغوية جديدة ، وتنمية لقدرات ومهارات : الفهم والتذوق ، وقد تعيش الخبرة في خبرات اخرى مستمرة التجدد
وفي درس من دروس القواعد النحوية ، كدرس على قاعدة الفاعل ، يخرج المتعلم من خلال دراسته للقطعة اللغوية التي تعرض امثلة الفاعل ومناقشته للقاعدة التدريبية وتدريبه على استخدامها بخبرة جديدة ، وتنمية فكرية ولغوية ، ومهارة في استخدام الاساليب التي تعرض لها هذه القاعدة استخداما صحيحا .
وقد اصبح التدريس محورا لعلوم متعددة تتصل به ، وتدور حوله معتمدة على البحوث والتجارب التي اجريت ، وتجري في حقله ، ومن ذلك علم النفس العام ، وعلم النفس التعليمي ، واصول التربية ، وعلم نفس النمو ، وغيرها مما يرتبط بذوي العاهات والمعوقين ، وغير الناطقين باللغة العربية .
الجوانب التي تقوم عليها عملية التدريس :
كل من يمارس موقفا من مواقف التدريس مطالبا ان يعرف جوانب خبرة المتعلم وهي ستة تحددها الاسئلة التالية :
- من أعلم؟
- ماذا أعلم؟
- لماذا اعلم؟
- كيف اعلم ؟
- من اعلم؟
- بماذا اعلم؟
والاجابة الدقيقة عن هذه الاسئلة هي التي تهيء له ان يقف على ارض صلبة في مواجهته لعملية التدريس ز
من اعلم ؟:
تتطلب الاجابة عن هذا السؤال معرفة محور العملية التدريسية ، وهو التلميذ وعند-ه المعرفة تتناوله من نواح متعددة :
‌أ. العمر الزمني :
وما يتصل به من الوان النمو : الجسمي والعقلي ، والانفعالي والاجتماعي ، واللغوي
‌ب. النوع :
ذكرا كان ام انثى ، لان النمو تختلف باختلاف الجنس فتختلف بذلك عملية التدريس قليلا او كثيرا
‌ج. المستوى التحصيلي :
وهو يكشف عن خبرات التلاميذ وما يتصل بها من قيم وقدرات ومهارات
‌د. البيئة :
بمعناها الواسع وتشمل كل المؤثرات في التلميذ من اوضاع طبيعية او اجتماعية او اقتصادية او ثقافية اوغيرها .