تمهيد

أجريت دراسات وبحوث تربوية عديدة للتعرف على أساليب التدريس وكيف كان يتم التعلم والتعليم عبر الأزمنة القديمة ولاحظ هؤلاء الدارسون والباحثون أن الأبناء يتعلمون مهنة ما، أو حرفه ما عن طريق الآباء بطريقة غير مباشرة، أو قد يعهد الإباء بالأبناء إلى أحد الحرفيين لتعلم المهنة أو الحرفة. وكان هذا التعليم يتم بطريقة المحاكاة والتقليد. ثم بدا ظهور بعض الأفراد من ذوي الملكات الخاصة في ملاحظة ظواهر الطبيعية وتفسيرها، وملاحظة الاجتماع البشري وما ينتج عنه من تفاعل الافراد، وربط هذه الملاحظات بعضها ببعض مما كون العديد من الحقائق والمبادئ والمفاهيم التي كونت بعد ذلك رصيداً جيداً من المعلومات، ووجدوا انه من الممكن نقل هذه المعلومات إلى أفراد آخرين قادرين على حفظها عن طريق تلقينهم وتحفيظهم لهذه المعلومات، ولهذا أخذ المعلم بتحفيظ التلاميذ لهذه المعلومات، ونظراً لزيادة المعلومات أصبح المعلم يخصص جزءً من وقته لتحفيظ التلاميذ الذين يجلسون على شكل حلقات أو مجموعات حول المعلم.

وعندما نشأت الحضارات القديمة كحضارة وادي الرافدين في العراق أتبع المعلمون بعض الطرق العلمية المشوقة لتسيهل تلقين العلوم المختلفة، إما في الحضارة الإغريقية فلقد اعتمد كل فيلسوف طريقة خاصة به تتناسب مع فلسفته وفي القرن السادس الميلادي أشرفت الكنيسة المسيحية في أروبا على التعليم مؤكدة على الناحية الدينية الروحية. ومع ظهور الدين الإسلامي أصبح أسلوب التعليم يعتمد على أسلوب التلقين والحفظ إلى جانب الخبرة التي تشكل مجموعة متراكمة من المعلومات المكتسبة بالإضافة إلى التأكيد على التربية الدينية والأخلاق الحميدة. فالغزالي يقول (أن التعليم هو المعلومات التي تلقى إلى المتعلم ويجب أن تكون هذه المعلومات جلية واضحة، ولا يلقى المعلم إلى المتعلم بمعلومات إذا توقف استيعابه) إما ابن سينا وابن خلدون فلقد اهتموا بالنضج الجسمي والعقلي، مع إشارتهم إلى أن يكون التعليم متدرجاً من السهل إلى الصعب شيئاً فشيئاً.

إن طرق التدريس في العصر الحديث وضعت على أسس علمية دقيقة مبنية على مناهج ووسائل تعليمية تستند إلى علم النفس ومراحل نمو التلميذ مستخدمة التقنيات الحديثة مؤكدة على الأهداف التربوية التي تتناسب مع امكانات المؤسسات تعليمية وقوانين البلاد وهذا ما جعل لطرق التدريس أهمية دفعت ببعض العلماء إلى وضع طرق تدرسيه متطورة تسهل عمل المدرس وتقوده إلى أداء مهمة بنجاح.

إن طرق التدريس الخاصة بالعلوم تهدف إلى التعرف بمكانة العلوم وأهمية تدريسها في المرحلة الإعدادية والثانوية والأهداف التي يمكن تحقيقها من وراء ذلك. وسنتناول بشئ من الاختصار كل من المعرفة أولا ثم العلم لتوضيح هذه المفاهيم في ذهن الطالب إذ قد يحتاج الطالب إلى بعض المفاهيم العلمية التي يستند إليها عند قراءته للمواد العلمية، التي يستند إليها عند قراءته للمواد العلمية فالبحوث لم تبلغ ذروتها إلا لكونها تعتمد طرق علميه متعارف عليها لاستقصاء الحقائق. فالمعرفة ومصادرها تبقى الأصل في البدايات العلمية ثم العلم والقانون والنظرية، والغرض من كل ذلك الوصول إلى الحقائق العلمية التى يمكن استخدامها لرفاهية الإنسان.