خصائص المنهج بمفهومه القديم (الضيق)

أ– لكل مادة دراسية مفرداتها الثابتة.

ب - المواد الدراسية تتألف من عدد من المواد المقررة.

جـ- لكل مادة دراسية كتاب مقرر يجعل كل معلم إيصال مضمونه إلى الطلبة ويضع خطة الدرس قدر الإمكان لتلاؤمه أهداف المادة.

د  - يركز المعلم في تدريسه على شرح المعلومـات ويهمل الأنشطـة اللاصفية والأهداف السلوكية.

هـ- تركز المادة الدراسية على الناحية العقلية للطالب ويهمل الجوانب الأخرى. معتقدين ان تدريس الذهن والملكات العقلية، وان العقل يروض عن طريق إعطائه المعلومات المعقدة.

و  - المادة الدراسية لا ترتبط بالبيئة والحياة، لان غاية المادة العلمية في حد ذاتها.

ز  - لا مكان للأنشطة اللاصفية خارج الصف. (وزارة التربية: 1993، ص5).

النقد الموجه إلى مفهوم المنهج القديم (الضيق)

أ  - اهتمت بالناحية العقلية وإهمال جوانب شخصية المتعلم.

ب – العناية بالجوانب النظرية على حساب المواقف التعليمية التطبيقية.

جـ- سلبية المتعلم وضعف مشاركته في الموقف التعليمية.

د  - ضعف ارتباط المواد الدراسية بالبيئة وبحاجات وميول المتعلمين.

هـ- تقييد النمو المهني للمعلم.

و  - جمـود الحياة المدرسيـة فالأنشطة تقـع على هـامش الدراسة. (اللقاني وأبو سنينة: 1989، ص10).