الدراسات السابقة

يعتبر الاهتمام بالمهارات اللازمة لدى معلمي التربية الخاصة حديثاً نسبياً حيث إن هذه الظاهرة لم تلق الاهتمام الذي نستحقه وقد وجد أن بعض الدراسات تشير إلى إعاقة واحدة أو تتطرق إليها بخلفية بسيطة. وقد أجرت د./ خولة يحيى و د/ رنا نجيب دراسة حول مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الطلبة المعوقين عقلياً في اليمن. هدفت الدراسة للتعرف على مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الطلبة المعوقين عقلياً في اليمن، كما أشارت الدراسة إلى أن مصادر الاحتراق كانت خصائص الطلبة وظروف العمل بينما لم يظهر مستوى يمكن اعتباره مصدراً للاحتراق النفسي على بعض الخصائص الشخصية للمعلم والإدارة والزملاء.
أما "نوال نصر" فقد تناولت ملامح إستراتيجية للتنمية المهنية لمعلمي التربية الخاصة وهي دراسة تحليلية، حيث أسفرت نتائج الدراسة عن وجود بعض الجهود التي قامت بها وزارة التربية والتعليم في إطار مجال التنمية المهنية للمعلم، وبدراسة تلك الجهود أمكن التوصل إلى نتيجة مؤداها أن غالبية هذه البرامج حال دون عملها بفاعلية مجموعة من العوامل تعكس نوعاً من عدم الوعي بالطرق والأساليب العلمية السليمة التي يمكن من خلالها أن تحقق هذه البرامج أهدافها.
أما "فايزة الفاعوري 1990م) فقد تناولت في دراستها الضغوط المهنية التي تواجه معلمات التربية الخاصة في الأردن حيث كشفت الدراسة عن ستة مصادر للضغوط العلاقة مع الأهل، خصائص المتعلم، ظروف العمل مع المعوقين، المنهاج والأدوات والوسائل التعليمية والعلاقات مع الإدارة والزملاء.
أما "أروى النجار" دكتورة بكلية التربية ـ جامعة صنعاء فقد قامت بدراسة حول بناء برنامج تعليمي تدريبي للسلوك التكيفي للمتخلفين عقلياً في معهد الشهيد فضل الحلالي، هدفت الدراسة إلى بناء برنامج تعليمي تدريبي للسلوك التكيفي للمتخلفين عقلياً.

دراسة ميليان ومادلين Malian, Madeline (1990م):

(Schools and family involvement. Attitudes among Latinos who have children with visual impairments)
هدفت الدراسة إلى "مشاركة المدارس والأسرة والاتجاهات الوالدية لدى اللاتينيين منهم لديهم أطفال ذوو إعاقة بصرية".
وتكونت عينة الدراسة من مجموعة عددها (183) فردًا من أعضاء أسر بأمريكا اللاتينية ممن لديهم أطفال ذوو إعاقة بصرية.
استخدمت الدراسة فحص وتحليل محتوى الاستفتاءات واستطلاعات الرأي لأعضاء تلك الأسر، من خلال العديد من الأدوات المصممة لقياس الاتجاهات.
وأوضحت نتائج الدراسة أنه على الرغم من أفراد عينة الدراسة كانت اتجاهاتهم إيجابية تجاه المدارس والمعلمين الذين يتولون تربية ورعايـة أبنائهم المعاقين بصريًا، إلا أنهم كانوا بحاجة ضرورية إلى أن يشاركوا مشاركة صادقة وفعالة في دعم دور المدارس والمعلمين، حيث اتضح أنهم لم يكونوا واثقين من قدرتهم على مساعدة أبنائهم اجتماعيًا وعمليًا.