مفهوم الدمج :
استخدمت كلمة الدمج لتعبر عن معان مختلفة عند الباحثين, فهي تعني عند
بعضهم وجود أطفال معوقين داخل فصول مدرسية عادية, ويتابعون تعليمهم في نفس
ظروف الأطفال العاديينل وتعني عند بعضهم الآخر وجود أطفال معاقين داخل
فصول مدرسية عادية مع تحوير جزئي في وسائل وظروف التعليم مثل الاعتماد علي
بعض ط ا رئق التربية الخاصة مثل طريقة ب ا ريل للمكفوفين والاستفادة من دعم تعليمي
خارجي, وتعني عند ف ريق آخر من المهتمين بالتربية الخاصة استفادة المعوقين من
بعض المواد الهندسية المدرجة ضمن الفصول العادية كالأشغال اليدوية والرسم مع
مواصلة تعليمهم بم ا ركز التربية الخاصة. أما المعني ال ا ربع للدمج فيعني وجود فصول
للمعوقين داخل المدارس العادية لها مربوها المختصون ووسائلها المناسبة, ولا يختلط
المعوقون بالأسوياء إلا في فناء المدرسة أو في بعض المناسبات.
وهناك من يري أن الدمج يعني تمكين بعض فئات المعوقين من متابعة
تعليمهم في الفصول العادية وما يترتب علي ذلك من إعداد التلميذ المعاق ولظروفه
التعليمية, وللمعلم من حيث ب ا رمج الإعداد والتأهيل. ويجب ألا يفهم من الدمج علي  أنه مجرد حضور الطلاب المعوقين في الفصول المدرسية العادية, بل هو محاولة
لمساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من أجل أن يتطوروا اجتماعياا وعقلياا
وشخصياا من خلال الاتصال والتفاعل مع أق ا رنهم العاديين, وهذا يتطلب إحداث تغيير
في المدرسة والمناهج وط ا رئق التعليم المستخدمة في الصفوف وأنظمة التقويم. فالدمج
ليس اختيا اا ر بين كل شئ أو لا شئ لأنه يستند إلي فكرة أن تكون التربية أكثر مرونة,
ولهذا السبب فمن التلاميذ الذين يعانون من أي صعوبات سوف يكونون قريبين من أقرانهم بالقدر الذي يستطيعون وبما يسمح لهم بالنمو والاندماج الاجتماعي .
وقد عرف سميث 0779 Smith الدمج بأنه " الترحيب بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة للمشاركة في المناهج والبيئة والتفاعل الاجتماعي ومفاهيم الذات في المدرسة .
ويعرف هيجارتي وآخرون الدمج بأنه يعني تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية بحيث يتم تزويدهم ببيئة طبيعية تضم أطفالاا عاديين, وبذلك يتخلصون من عزلتهم عن المجتمع .